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                            為什么幼兒很難直接用數(shù)字進行計算
            
                        
            
                        【分類】教育
                        
            
                        
            
                        【答案】 讓幼兒口算10以內數(shù)的加減法，他們很難直接用數(shù)字計算出得數(shù)
            那么他們靠什么進行計算呢？
            下面我們測查一下幼兒
            先出示實物：五個蘋果和兩個蘋果
            問：五個蘋果加上二個蘋果，一共是幾個蘋果？
            幼兒通過一個一個點數(shù)蘋果，計算出一共是七個蘋果
            然后用布把蘋果蓋起來
            問：五個蘋果加上二個蘋果，一共是幾個蘋果？
            這時幼兒的頭腦中會再現(xiàn)出蘋果，在腦子里點數(shù)著蘋果的數(shù)量，一個、二個、三個、四個、五個、（稍停頓后接著再數(shù)）六個、七個
            幼兒通過在腦中點數(shù)蘋果，計算出一共是七個蘋果
            這時，幼兒并不是對抽象數(shù)字進行計算，而是依靠頭腦中再現(xiàn)的實物形象（也叫表象）才算出“7”來的
            經(jīng)過表象計算這個環(huán)節(jié)的多次練習，幼兒就可以較快地進行10以內數(shù)的加減法運算了
            為什么面對幼兒做示范動作時應“鏡面示范”幼兒園教師指導幼兒學習舞蹈、體操等動作時，應該面對幼兒做示范動作，示范左右方位的動作需要和幼兒學做的動作正好相反，如同照鏡子做出的動作一樣，這就是“鏡面示范”
            為什么面對幼兒做示范動作時應“鏡面示范”呢？
            因為幼兒的空間方位知覺水平較低，具體發(fā)展趨勢是：三歲幼兒能辨別上下方位，四歲幼兒能辨別前后方位，五歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方位，但辨別對方的左右比較困難，一般要到七八歲后才能掌握
            所以，教師面對幼兒做示范動作時，要做“鏡面示范”，如要對面站立的兒童舉起右手，教師自己要舉起左手；或者舉出具體的事物說明，如說“伸出拿匙的那只手”
            不要生硬地說“左右”，避免引起混亂
            
                        
            
                        
                    
            
                
            
            
            
        
            
        
        
        

            
    
    
    
    

            

        
    
            

            
            
        
            
        
        

            
    
            
        
            
            
            
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